《用发展的观点看问题》课案

《用发展的观点看问题》课案

新万博官网  丁艳辉

一、教材分析

(一)教材地位。本框题是必修4《生活与哲学》第三单元第八课第二框的内容,是唯物辩证法总特征发展观的方法论,共分为两目:分别是事物的发展趋势和状态。其逻辑线索是承接上一框题发展的普遍性与实质,着重从方法论的角度分析用发展的观点看世界以及应对世界,从而使学生学会用发展的观点看问题,用发展的心态面对人生。这也是本框题课标的要求。

(二)教学重点与难点。依教材、课标及学生认知实际,确定如下教学重难点。1.教学重点:怎样用发展的观点看问题。重点确立的依据:学习哲学最主要的就是用哲学来指导我们的生活和实践,这既是学习上一框题的出发点,也是学习本框题内容的落脚点。2.教学难点:新事物是不可战胜的;量变与质变的关系。难点确立的依据:由于高二学生认知水平有限和辩证思维能力较差,对以上问题的理解还有一定的困难。

二、学生分析

(一)学生学习基础分析。学生通过对《生活与哲学》1-7课知识的学习,初步掌握了运用唯物论和辩证法的一些观点去认识问题、分析问题,这为本课学习奠定了一定知识基础。

(二)学生能力分析。高二学生拥有一定的生活体验,但对生活中的体验还无法有效地上升到哲学高度,缺乏透过现象看本质的能力,需要教师根据生活的实例在课堂中加以引导提升。 

(三)学生心理分析。高二学生的视野、知识面不断扩大,对新事物、新知识充满好奇心,并且随着其辩证思维能力和逻辑思维能力的提升,高二学生具备了探讨更深层次哲学问题的心理基础。

三、教学目标

内容

目标

一、前途是光明的,道路是曲折的

二、做好量变的准备,促进事物的质变

知识

识记

新事物和旧事物的基本含义

量变和质变的基本含义

理解

事物发展的道路和方向

量变和质变的辩证关系

运用

运用相关原理,理解事物发展的前途是光明的,道路是曲折的,说明新事物必然战胜旧事物是宇宙间不可抗拒的规律

分析量变和质变的辩证统一关系对于我们生活和实践的意义

能力

1.通过本课的学习,培养学生正确认识事物发展的方向、发展的道路和发展的形式,用发展的眼光看问题、分析问题的能力

2.使学生初步具有运用科学发展观观察、分析自然和社会现象的能力

3.使学生初步形成正确地对待生活中的失败与成功、困难挫折与理想目标之间的关系的能力

情感

态度

价值观

1.增强学生对社会发展的信心,树立为美好的共产主义社会而奋斗的远大理想和崇高信念

2.培养学生“从我做起,从现在做起,从一点一滴的小事做起”的精神,让学生切实认识到,做任何事情都需要脚踏实地,一步一个脚印,既要量力而行,循序渐进,又要不失时机地抓住机遇,促进质变,才有可能抵达成功的彼岸

3.使学生认同并自觉坚持科学发展观

四、教学策略

(一)教学理念。1.本教学设计创造性地开发和整合了课程资源新课程的背景下,教材是教师进行教学的基本依据,但这绝不意味着我们应该拘泥于教材,而是应该敢于突破教材,对教材进行整合的基础上,最大限度地实现教学中的具体目标。在此思想指导下,我在这节课的设计上借助了“深圳经济发展”一例到底,把本框题的所有知识都串联在一起,环环相扣,稳步推进。2.本教学设计充分发挥了学生的主体地位.新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者,而是让学生主动地参与到教学活动中来,形成互动的教学氛围。本节课在设计上采用了我校的所倡导的“五步导学法”的教学模式。通过创设深圳经济发展情境,设计一系列的探究问题,在教师的导引下来带动学生积极参与到教学活动中,凸显出学生的主体地位。

(二)教学思路。本框题学习的关键点就是让学生学会用发展的观点看问题,为此本课教学设计设计了“用发展的观点看社会(深圳)和“用发展的观点看人生(自己)”两个主题来展开。其中以“深圳经济发展”为主线,引导学生一步一步掌握新旧事物、量变与质变的含义,进而探究到事物发展的趋势和状态,得出相应的哲学启示;在此基础上,再以“高中生成长中的烦恼与困惑”为题,使学生学以致用,真正地学会用发展的观点看世界、看社会、看人生。

(三)教学方法。1.教法:情境教学法、小组合作法、分析讲授法。把教学内容变成一个个或一组组问题,不断创设最佳教学情景,引导学生思考,在讨论中启智,在互动中升华。2.学法:探究式学习,小组合作学习。通过以上学法,使学生在探究中学会学习,在互动中学以致用。

(四)教学手段。借助现代多媒体信息技术与学科知识进行整合,为更直观、更感性地展示相关材料。

五、教学流程

情景导入:展示“深圳特区”图片,播放视频短片《深圳今昔》。

讲授新课。情境探究:用发展的观点看深圳

第一目:前途是光明的 道路是曲折的。

探究问题1:

请思考:深圳经济发展为什么如此迅速,并且遥遥领先?从中你可以得到哪些哲学启示?

探究要求:小组合作探究,教师融入共同合作。

展示方式:以学习小组方式进行展示。

教师提升: 事物发展的前途是光明的,因此我们要对未来充满信心,满腔热情地支持和保护新事物的成长、壮大;并引出下一探究主题。

探究问题2:

请思考:深圳经济发展为什么会有争议?从中你又可以得到哪些哲学启示? 

探究要求:小组合作探究,教师融入共同合作。

展示方式:以学习小组方式进行展示。

教师提升: 事物发展的道路是曲折的,要求我们做好充分的思想准备,不断克服前进道路上的困难,勇敢地接受挫折和考验;归纳总结出事物发展的趋势原理。

第二目:做好量变积累 促进事物的质变。

探究问题3:

请思考:深圳经济发展是如何一步一步地实现今日辉煌的?

探究要求:小组合作探究,教师融入共同合作。

小组展示:各小组利用《学案》进行展示。

释疑解惑:对存在的疑难问题进行合作释疑。

教师提升:量变与质变的辩证关系:

(1)量变是质变的必要准备,质变是量变的必然结果;质变又为新的量变开辟道路,事物在新质基础上开始新的量变。

(2)方法论:要求我们做好量的积累,为实现事物的质变创造条件;同时要抓住时机,促成质变,实现事物的飞跃和发展。

知识建构:

教师展示、学生完善。

学以致用:

探究问题:高中生成长中的烦恼与困惑

小组活动:与小组同伴讨论。

展示方式:以学习小组方式进行展示。

教师提升:要相信前途是光明的,但是同时要做好迎接挑战的准备。要想实现理想,要做很多努力,在拥有机会的时候,切不可错失良机。

课后作业:

结合本课所学知识,对自己的困惑或烦恼进行自我剖析,写一篇哲学小论文。

 

六、教学反思

经过本课的教学,我认为本课的可取之处有以下几点:

1.本课在设计上创造性地开发和整合了教学资源,“深圳经济发展”一个事例贯穿到底,一方面节约时间,另一方面能便于学生深化理解。

2.事例的选择上,突出学科性,体现时事性,注重生活化,能够激起学生的共鸣。

3.教学过程中注重小组合作学习和探究学习,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,力求使学生在一定的教学情境中提高自己的认知水平,从而达到预期的教学效果。

4.本节课的成功之处还在于课堂教学形式的恰当运用,全程借助多媒体和图片等教学手段,增强教学的实效性,从而达到较好的教学目的。



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