用文化润泽师生的生命成长

——新万博官网学校文化的建设与思考

 

◎新万博官网  迟学为

“学校文化”的本质是对“为什么做教育”“如何做教育”的终极哲学思考与校本表达。从某种意义上讲,选择什么样的文化,就选择了什么样的教育。因此“学校文化”这一话题,在教育从管理走向治理及学校的有效变革中,特别有现实意义。为此,在《好教育点亮幸福人生》一书的第七章“卓越学校的十个维度”中,我谈到创建卓越学校的第一个维度是“清晰的愿景与高期望”,强调校长要有规划力,去年年底,市教育局要求每个校长都做学校规划的汇报,在彼此的交流中受益良多;第二化的思考力,没有文化的思考力,规划就无从谈起。核心育人文化清晰了,本立才能道生。因此,在十几年的校长生涯中,越来越感觉到,平庸的学校千篇一律的平庸,卓越的学校一定都具有各自鲜明的文化。

一、学校文化就是在细节处容得下师生的生命成长

 

20世纪中叶,学校管理理论发生了很大变化,认为教育是文化的传承,学校管理的起点是人,终点也是人。传统的纯理性管理,高度重视理性的逻辑力量,却忽视了人的主体性情感,忽视了教育目标的确立、价值的选择、生命及情感的传递、行为规范的形成。而这些都需要共同的精神信仰及价值追求才能实现。在这一过程中,学校文化体现的更多的是感性的精神力量,并具有四点功能。

一是目标导向功能。学校文化会让学校成员在潜移默化中接受共同的价值观念,自觉地把组织目标当作自己的目标。

二是软约束功能。包括学校的群体意识、公共舆论、共同风范等精神文化内容。它能造成强大的从众化、标准化的群体心理压力与动力。这种软约束较硬约束(成文的规章制度)更为持久、有效。因为,死的规章制度往往不能有效地进行弹性调节,使团队的成员过于计较、满腹牢骚。

三是凝聚功能。在优秀的学校文化中,寄托了组织成员的理想、希望和诉求。会让学校的成员因这些核心价值而产生凝聚力。比如,市实验中学的幸福文化就寄托了全校师生渴望享受幸福教育的希冀,并共同践行。

四是激励功能。通过文化激励能完成很多规章不能完成的事情。因为学校文化的本质是只有尊重人,信任人,才能激发人的自主性与自觉性。要避免传统的僵化管理,目中无人,让人学会斤斤计较。

说得更简洁一点,学校文化可以养眼,这就是环境文化的熏陶;可以养心,这就是精神文化的滋养;可以养人,就是行为文化的养成。由此就可以看出,好的学校文化不是高高在上的,而是在细节处装得下人的生命成长的。通过学校文化的创生、辅陈与延伸就会改变师生的信仰、气质、习惯和素养。

二、用学校文化润泽师生的生命成长

 

教育要像春风化雨,润物无声。师生的成长需要文化的滋养。要实现文化立校,一是要有文化,提出学校的核心文化是什么;二是要能有效地推介,将校本文化根植于师生的内心;三是校长要善于将文化变成习惯,让文化能影响一所学校的信仰、气质与追求。

(一)提出学校的文化。

学校文化包括学校的育人文化、环境文化、行为文化、课程文化、教学文化、评价文化、管理文化等。

新万博官网文化积淀深厚,办学特色鲜明。本世纪初,为扩大优质高中教育资源,为自身的长远发展奠定基础,学校迁址净月区,但因离市区较远和实行了住宿制办学,导致一度出现部分优质生源流失、教师的工作压力大、学校债缠身、团队士气低落、管理矛盾冲突频发的现象。站在这样一个历史起点上,如何重塑市实验的学校文化,激励全体市实验人前行,就变得非常急迫而重要。

正是基于唤醒市实验人的自信与激情的需求,基于多年对教育终极目的的思考,我们确立了“幸福教育”的理念,提出系列统一的办学思想。

1.提出育人的核心文化。

办学理念:为师生的终身幸福奠基

校训:追求卓越  缔造幸福

办学目标:缔造具有“实验精神+卓越品质”的幸福校园

培养目标:造就具有阳光心态的卓越人才         

新万博官网学生的特质:


独立之根:自主——自主规划、自主管理、自主发展

胜已之行:高效——践行之志、践行之责、践行之能

幸慧之本:阳光——阳光心态、幸福体验、善良本质

福创之能:笃行——创造幸福之能力

新万博官网员工首则:

创造每一个为学校增加美誉度机会

用阳光之心育阳光之人

2.清晰地解读核心文化。

通过“幸福教育十讲”来清晰阐述幸福的内涵,构建幸福校园的路径。第一讲,幸福是人类社会进步永恒的动力;第二讲,幸福没有标准答案;第三讲,幸福的“三要素”;第四讲,幸福教育的四个维度;第五讲,幸福即是某种德性;第六讲,温暖的家庭是幸福的栖居地;第七讲,服务他人、快乐自己;第八讲,教师的职业幸福感从哪儿来?第九讲,谁偷走了教育的幸福?第十讲,幸福人生的二十九个智慧。

    通过对校训的解读,让团队成员明确校训的精神实质:卓越是一种追求、一种品质、一份承诺;幸福是一份希望、一种心态、一种习惯。2012年,叶澜教授应邀到我校来做专题报告,并对“卓越”和“幸福”的内涵做了“卓然独立、越而胜已、幸从慧来、福由创生”十六个字精辟的解读。

3.提出幸福教育行为文化。

我写过一篇题为“校长要善于将文化做成习惯”的博文。因为在教育现实中看到许多“文化”成了墙上的装饰,并没有得到有效的落实。究其因由,是文化的下位没有法则与策略,提出成功教育,成功教育的法则是什么?精细化办学,精细化的法则是什么?不明确这些问题,文化就有可能成为图饰,为此,我提出了幸福教育的九法则,并逐一详尽解读,以期形成共识。

一是幸福教育的最高法则是帮助每一个人成功。基础教育是唤醒人、激励人、发展人,而不是淘汰人。市实验中学实施“幸福教育”,就需要树立为每一名师生着想的理念,急师生之所急,想师生之所想。帮助每一个成功者都需要助其提升一种境界、树立一种理念,需要耐心与坚持。“塑造一个人需要千言万语,毁一个人只需一句话”。这就是我做教育愈久,越接近教育的终极目的,就越是诚惶承恐的原因。帮助每一个人成功,需要有差异化成功的理念,绝不能因为学生的禀赋不同、性格不同、基础不同而歧视学生、淘汰学生。

二是珍惜你拥有的,少看你没有的。珍惜你拥有的,就是无条件地接受你教的学生,无条件地接受你自己;珍惜自己拥有的才是一种幸福的心态。这种心态特别重要,现代成功学大师拿破仑·希尔说:“人与人之间只有很小的差异,但这种很小的差异却往往造成了巨大的差异!很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的,巨大的差异就是成功或失败。”许多学生的成长烦恼都来自于“非理智”的比较:家庭条件的比较,智商的比较,长相的比较。只有能正视自己,珍惜自己拥有的,少看自己没有的,才能幸福成长。

三是改变你能改变的,接受你不能改变的。做校长管理学校,做老师、做家长教育孩子,面对诸多问题时,先要用心观察,分析什么是能改变的,哪些是不能改变的;哪些是近期能改变的,哪些是长期才能改变的;哪些是必须改变的,哪些是可以淡化处理的。要改变,要策划好什么是可以当众人的面解决的,哪些是必须单独沟通的,哪些是需要静待花开,自我感悟和成长的。校长对老师的目标要求要适度,要能实现;老师与家长对学生的要求要适度,要可实现。否则,就会产生抱怨、推托与拒绝。

四是文化在制度管理不到的地方起作用。教育的主体管理方式是选择刚性的制度。但是柔性的文化是由教育的性质决定的。教育是对人的唤醒,死的制度永远产生不了教育的激情。教育不是工业生产,是需要情感注入的。“牙和舌头相碰谁先掉,答案是牙先掉,牙是硬碰硬,舌头是硬碰软”。唐江澎校长说,“教育要抛开那些干巴巴的词语,拂去那些硬冷冷的规章,要能看到美而动人的故事。一个好老师一定是个有教育故事的人”,好的教育管理,一定是创造能滋生教育故事的校园,一个能催生出教育故事的氛围。

五是莫求完美,难得糊涂。过分地追求完美,往往是赢了细节,却输了格局。《菜根谭》里有句名言:“攻人之恶毋太严,要思其堪受;教人以善毋过高,当使其可从。”不苛求完美,是要拥有“失败一次又何妨”的心态。人的一生不可能事事成功,苛求完美,苛求成功就容易走向极端。难得糊涂,不是真糊涂,而是要对一些人、一些事,揣着明白装糊涂,要包容学生的小错误,包容小毛病,才能改大毛病,要给孩子的自我改变留一点空白。

莫求完美是要懂得“你不可能得到所有人的祝福”,因为你永远不可能得到所有人的认同,认不清这一点就会心理失衡。莫求完美需要懂得“幸福是相对的”:幸福与你设定的标准有关,目标设定得太高,就容易失望,相对的目标就容易满足。莫求完美先要认同自己不完美,认为自己是完美的,本身就不完美。

六是激励别人比训导别人更有效。“带着感情说话,你就能打动别人。”没有情感就没有教育,就没有文化管理。教育需要点燃成长的激情,就需要多做“举旗人”,不当“举鞭人”。世界的发展,那些暴君已经、正在、即将被推下历史舞台。我们不是不要规范,而是以什么样的态度来执行规范。管理者要学会柔和,心地柔软了,不冷、不硬了,才能柔和的对待你周遭的一切,别人也能柔和的对待你。

七是学会主张、学会对话、学会妥协、学会分享。工作中的不同见解是随时发生的,怎样才能做到有效沟通,才能实现君子合而不同呢?首先要学会主张。学会有效的表达,绝不能当面不说,背后胡说,在决策中不说,决策后乱说。其次要学会对话。构建幸福校园,我们需要对话文化,而不是“牢骚文化”、“告状文化”。“鼓励提建议,允许提意见,反对发牢骚。”学会妥协,不是做老好人,而是在对话中,寻找一个最佳契合点,而不是“非此即彼”的二元对立的思维方式,取合理的、中间的、稳健的方法。要知道任何一项伟大的方案都是在激辩中妥协出来的。妥协需要的是一种胸怀,“退一步海阔天空”。分享是通向幸福的境界。分享是我们做事业的出发点,也是目的的,无论过程是怎样的,无论是哪个部门,哪个人的成功,都值得大家去分享。

八是有为才有位。幸福教育的第二个要素是有事做,能做成事。经常听到一些单位的员工上抱怨领导的不重视,下抱怨老百姓不买帐,人家凭什么重视你,凭什么买你的帐,记住:“有为才有位”。

九是上下同欲者胜。管理者如果不能统一人的思想,但可以统一人的目标。目标的一致性程度对执行效力的影响非常大。因此,要善于把办学理念溶汇在目标中。

幸福教育的九法则是市实验人思维与行动的具体遵循,是幸福文化的具体阐释,使实验人的思维与行动目标更一致,路径更统一。

4.提出幸福教育的管理文化。

管理靠制度的约束,管理靠文化的引领,更靠管理者具备卓越的领导力。明代思想家吕新吾说:第一等深沉厚重,第二等磊落豪雄,第三种聪明才辩。稻盛和夫十分赞同这个划分,认为“居于人上的领导者需要的不是才能和雄辩,而是以明确哲学为基础的深沉厚重的人格,谦虚内省之心、克己之心、尊崇正义的勇气,或者不断磨砺自己的慈悲之心”。 科学有效的管理需要先进的管理文化。为此,提出了提升市实验中学卓越领导力的三十个法则,法则是市实验管理文化的具体体现(选取部分法则)。

一是认识自己永远比了解别人更重要,要学会内省。二是“推己以人冶地思考问题。三是习惯平庸是最大的平庸。四是要经常反思, 你的下属凭什么追随你。五是不断赞美别人就等于不断复制别人的优点。六是鼓励提建议, 可以提意见, 反对发牢骚。七是能发现人才证明你是伯乐, 能培养出人才方是管理的最高境界。八是可以批评一个人的行为, 但永远不能攻击一个人的人格!九是“我想想办法”是上下级都最愿意听的一句话;十是凝聚力比战斗力更重要等。

      5.提出“自主高效”的教学文化。

通过自主导学文化,我们引领“五步导学”高效课堂教学模式的改革,提升了学生学习兴趣与能力,掀起了市实验课堂教学改革的高潮,提升了学校的教学质量和效益,得到了专家、领导、师生的认同。去年被评为吉林省教育改革成果一等奖。为明晰教学文化,我开展了自主高效课堂“十三讲”。

第一讲,课堂为什么自主才高效?第二讲,“五步导学”“自主高效课堂教学模式提出的背景;第三讲,“低效课堂”的表现和归因;第四讲,什么是自主高效课堂?第五讲,自主高效课堂的“高效”从哪儿来?第六讲,自主高效课堂是否需要教学模式?第七讲,“自主高效”课堂应树立导学思想;第八讲,“五步导学”的基本模式;第九讲,“五步导学”模式的哲学思考;第十讲,实施“五步导学”需把握的五大环节;十一讲,“导学”模式使课堂发生的六大变化;十二讲,“导学”模式的反思与改进策略;十三讲,名师“导学”大讲堂。

6.提出了自主管理文化。

通过师生的自主规划,自主管理,师生实现自主发展。首先是教师的自主规划,让教师的发展目标更清晰,过程更自主,行动更自觉。五年的市实验校长生涯最让我欣喜的,就是看到一大批中青年教师的自主成长,他们的职业信仰,专业素养有了长足的发展,他们才是市实验中学的未来。为了引领学生自主规划,我校建立了全国第一家“青少年生涯发展指导中心”,生涯规划研究项目被确立为国家基础教育重点课题,全国十七个省的兄弟学校来校观察学习。同时,也提出了包括自主发展性评价文化、环境文化、课程文化等系列学校文化。

   (二)学校文化的有效推介

1.征集幸福教育语录。收集语录628条。

2.征集幸福教育征文。在校刊以上发表文章143篇。

3.征集幸福教育笑脸。让每个笑脸都在校园的各个角落绽放。

4.开展幸福教育论坛活动。参与人次达324次。

5.三年共出刊《幸福华卷》19期。

6.以网站、校报为媒介,全面展示和解读幸福文化,成立书友会,开展读书沙龙活动;开设幸福教育专题博客,交流幸福教育的感想与感悟。

7.开展幸福教育大讲坛活动。6名校长、24名教师走上讲坛。请进来,邀请4名专家走进市实验;走出去,我先后在教育部校长培训中心、在国家行政干部管理学院、在中国人民大学附属中学做幸福教育思想报告会。近知天命,不喜欢出头露面,却觉得在全国的大教育中,应该有长春教育的声音。

(三)实施幸福指数提升工程,落实幸福文化。

学校文化也需要用工程来推进,才能落到实处,为此,市实验提升幸福指数提升工程,把市实验中学打造成令师生怀念的幸福家园。

1.“十个每”制度,提升教师的职业幸福感。

每年组织一次全体教工的全面体检并建立教师健康档案;每年组织教工及家属进行一次亲情假日游;每名教师至少参加一个“教师康乐协会”;每名教师的生日都能收到一份生日礼物;每人至少参加一次种植采摘节;每年组织慰问困难职工和离退职工;每学期对青年教师进行一次生涯规划引领谈话;每学期向教师推荐并赠送一本书;每年开展最受学生欢迎的优秀教师等系列表彰活动;每一名困难家庭子女的学生都得到救助。

2.成立新万博官网教师康乐协会。

包括健美操、太极拳、徒步、羽毛球、书友会、摄影等十八个协会,经常性的组织协会活动,康乐协会极大的丰富了老师的业余生活,让市实验老师的职业生涯更精彩。

3.倡导实施为老师减负的“八个多一点、八个少一点”。

人没有更多的与内心对话的机会,生命就鲜活不起来,总要有个机会和忙乱告别!教师的职业压力非常大,包括时间上与心里上,但做校长的如果只顾给老师布置这,布置那,不让老师有时间静下来,生活中便没有精神追求;失去了独立的思考,便会产生职业的倦怠。为此,我校积极倡导并实施为老师减负的“八个多一点”、“八个少一点”。市实验中学通过“减负工程”让老师们从简单重复的劳动中解脱了出来,让生命精彩了起来,让老师们多了一份对教育的热爱,感受到了教育的一份幸福。

4.开展“温情节日”活动。

包括特色“三八”节、“五一”亲情节、温馨“六一”节、农园采摘节等。

5.设立校园十大精品节活动。

包括净月徒步节、读书观影节、校园植树节、阳光体育节、播种采摘节、社团文化节、幸福成人节等,让市实验的学生能充分感受到校园生活的快乐,成长的幸福。

6.实施生态校园六大主题建设工程。

一是幸福校园文化主题建设;二是园林式校园主题建设;三是人文和谐校园主题建设;四是农博园式校园主题建设;五是环保节约型校园主题建设;六是平安健康校园主题建设。充分体现校园的生态和谐主题文化、节能环保主题文化,健康平安主题文化。

五年来,市实验的楼宇文化、生态文化、科组文化、班级文化、寝室文化,无不体现生态和幸福的理念,使学校的环境文化与办学文化相得益彰。

 

     三、对文化管理的再思考文化管理不仅有激情,他有管理科学的综合性,具体表现在:着重于组织精神的培养,但也不排斥一定条件下的精确定量分析;着重于依靠职工为组织发展做贡献的热情,但也不完全否认规章制度的作凋;着重于形成上下级之间融洽和谐的合作气氛,但并不主张取消上级和下级的划分;着重于提倡宽容的企业管理,但对违反组织价值观的行为也往往严加追究。

 

四、文化的力量

 

最后我要说文化的力量。从晨光、八中到市实验,一直以“文化”立校,尤其是以“幸福文化”立校,总有人担心,文化就够软的,幸福文化就会更软,能让学校走向卓越吗?在教育部培训中心做我的教育思想论坛的时候,我校的张于老师做汇报,最后一段话她说“亲身经历了市实验幸福文化塑造的过程,我要告诉大家:幸福是有力量的。”

一是热情被激发出来了。因为爱与被爱的幸福感的传递,让每一个人都充满了工作的激情,很多领导、客人都不理解的问,市实验的老师不管什么时候好像都跟打了鸡血似的。我告诉他们,规划和文化让师生找到了自我的人生坐标,就再也无法阻挡梦想的脚步。

二是工作变得高效了。教学唯有自主才高效,工作亦如此。文化管理让师生成为办学的主体,主体性、自主性得到最大程度的激发。

三是文化自醒了。文化真的让实验人的行动变成了无需提醒的自觉;让实验人少了几分斤斤计较,多了几分认同感。

四是更明理了。文化讲的是教育的大道,理让我们懂得“知止而后能安”,文化让我们明白,幸福也是以约束为前提下的自由。一切违背教师职业道德的做法,都是没文化的表现。

五是校园和谐了。也许不可思议,五年的幸福文化改变了学校的人文生态,让人与人之间复杂的矛盾关系,变成了彼此关爱与温暖。年初学校参评全国文明单位,背对背问卷调查,家长、学生、老师的满意率100%,我校高分当选。我敢说,这就是幸福的力量。我想说,这就是文化的力量!

  2015/10

(转自长春市教育局2015年10月《长春市中小学学校文化建设现场会材料汇编》)



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